一大早，打开QQ，看到学生的一段留言，让我感慨。

何老师，真的很不虚伪地说我挺敬重你的，因为和有些老师相比，你花在教学研究上的精力真的很多。这两年一直在看你的博客，觉得收获还是蛮大的。今天我又去看了一遍你博客中关于预习和复习问题的思考。其中一句话使我感触颇深，就是“毕竟学生用学生的语言与思维来回答学生的问题是很有效果的”。我很赞同这句话。不禁使我想起自己在高中时候在这两方面的问题。                 

 　　首先关于预习这个问题，同学们自然是假预习的多，尤其是自己不感兴趣的课程，更是如此。很多时候老师让我们预习，我们顶多就是在书上划几下，根本就不会注意到知识点的系统性问题，不会在看完书后就尝试着自己去归纳总结出一个知识框架来，而这就导致我们在做作业时出现思维混乱，眉毛胡子一把抓，管他抓的是什么，先抓住了再说。所谓的知识点根本就是在脑子中走了个场，合上书还是一片空白。由于我们什么也不知道，自然也不知道自己到底是哪里不会，让我们提出问题着实有点困难啊。                                     

关于复习的问题，我还挺赞同说“错题集的整理重在知识的再落实，再记忆“。本身文科类的课程若这的是做错题……集，那挺浪费时间，同时，平常考试可能看错题还可能会碰到一样的题目，那样可以少丢分，但是我们面向的毕竟是高考，光看错题，更多时候是像在背答案，而不是对知识点的 巩固和更新。后来上了高复我就自己找了个本子，里面记了不同类型的题目套路，比如说对于那些有图的主观题我该怎么答，对一些意义方面的题目我该从哪些方面入手，另外就是自己会罗列一些名词，从这个名词出发，联系五本书的内容，找出涉及的知识点，常常头脑风暴一下，此外还有就是罗列一些平常自己不怎么想到，但适用的范围挺广的话，这个例子一时想不太起来，最后还有就是自己平常经常会错的一些点，我记得当时自己做选择题，对于熟悉的话看的比较粗糙，就经常犯错了。比如，传统道德和传统美德我就可能很快带过，有时候就没发现这一字之差。当然，不管怎样，这本本子对主观题的作用较大，对客观题来说我觉得还是看错题比较好，只要对错题是思考过的，旁边有注解的，那基本上还是会很有收获的。

看到这段话，不禁让我想起曾经的一次教师之间的争论：高中的学习到底有没有用？当时双方争论很激烈，有一种观点认为高中的学习根本就没有用，可以取消高中教育，乃至初中教育。

我觉得这样的争论的症结就在于，作为一个教师根本就没有搞清楚自己的使命到底在哪里。

教师的使命首先在于培养学生的健全人格。先育人，再教书，这应成为一种共识。教育的过程在于关注学生的成长，而不是成绩。现在的教育恰恰相反，过分注重成绩，忽视学生成长过程，导致学生的厌学情绪与日俱增，饱受社会诟病。

教师的使命其次在于教会学生学习的方法。教育的重心应当在于方法而不是知识与分数。知识的习得必须是在方法的指导下才能内化为自己的，并牢记在心中。纯粹从知识获得角度来说，教师可以完全不用。现在的一本电子书就包含了高中的全部内容甚至是小学到高中的全部。所以说，学生欠缺的是方法而不是知识。这才是我们教学的真谛。

因此，我们的教育要敢于放手，让学生自主；同时该出手时就出手，让整个自主不偏离轨道。

要使教育教学有进展，观念必须先行。否则永远是无尽的抱怨与纠结，心情的失落与郁闷！