你的问题，我的对策，齐分享！

请各位在假期休息的同时，安排时间通读经济生活；充分且合理利用学海导航教辅用书：亲近教材，将知识点逐个落实到位，记忆过程做到问题与要点相对应；典例分析，侧重于学会分析材料，研究解题套路，注重答题规范；名师点拨，基本上就是教材的重点或难点，要注意相关术语的表述，留意容易出差错的知识点或条目；走出误区，其实就是易错点，通过理解，要注意培养全面分析问题的能力，学会辩证思维；考题回放，最近几年的高考试题，即我们常说的高考母题，在理解的基础上要学会举一反三，达到一材多用，学会变式练习；同步演练，要对自己预设一个基本的具体的目标，如选择题六题以全对为目标，主观题必须以正式考试的规格来要求自己，强调审题、调动知识、注重规范、正确运用术语等步骤答题来养成良好的解题习惯。

自学过程之后请将你还无法解决的问题或困惑在这里留言，我们将在你的留言之后回复；同时也欢迎各位同学积极回复。

学校的执行力来自来哪里？首先来自于校长的办学理念与人格魅力；其次来自于学校管理者的齐心协力，分工合作；最后来自于全体教职工的密切配合。学校执行力的缺失，无非也来自于这三个方面。

校长的办学理念，来自于对学校长期发展过程中文化积淀的分析与思考，来自于对当前现状与未来教育的反思与前瞻，来自于对全校师生的深入观察与调研。如果脱离对上述问题的诊断与分析，提出的办学理念势必是一种过于理想化的一厢情愿。试想，没有得到大家认同的办学理念，如何让大家得到执行？学校所出的各项政策如何让大家得到贯彻？

同样的，如果校长不潜心于学校教育教学现状的观察与思考，又如何提出有针对性的管理措施？校长的重心应当是校内，而不是校外。没有对现状的运筹帷幄，哪有措施的适切与前瞻？

正如卢志文（翔宇教育集团总校长）所说，校长是一校之魂，需要超前的理念、正确的决策、准确地识人和科学的行事，这一切均离不开校长自身素养的提高。校长如果整天被杂事包围，拘泥于琐碎事务，无暇充电，孤陋寡闻，缺乏思考，就很容易固步自封，目光短浅，抓小遗大，甚至会不辨方向，盲目指挥，误入歧途。校长应该做道家，掌握规律，辨识方向，深谋远虑，高瞻远瞩。对于校长，指挥团队“做正确的事”比教育部下“正确的做事”更重要，“管事”比“做事”更重要。校长就是要“出好主意用好人”，而不是事无巨细，事必躬亲。“不放手”、“不放心”最后必然导致既无可用之人，又无可信之人，形成恶性循环。

道家主张“无为而治”，强调登高望远，尊重规律，顺应潮流，道法自然，“无为而不为”，追求以柔克刚、以弱胜强；强调政简刑轻，放手放权，不把人的主观意志强加给事物及其过程；强调“以正治国”，抓重点，抓关键，重“内治”，辨方向，谋大略；强调谦下为本，常善救人，知人善任，力图人尽其才、才尽其用。

校长的决策需要通过学校中层的管理者予以实施。卢志文说，中层干部负责学校一个块面或者一个条线的工作，是校长和基层干部及一线教师之间的桥梁，要将校长宏观办学理念和学校发展战略具体化、制度化，需要协调上下左右的关系，建立团队，化解矛盾，培训员工，开展活动，同心协力完成组织目标。学校中层干部贯彻儒家的管理思想，才能以人为本的制定政策；才能有效地化解基层执法过程中的各种矛盾，纠偏守中，保障组织的正常运转；才能让校长摆脱繁琐的管理事务的束缚，腾出时间和精力做更重要的事情。

因此，中层干部必须依据自己所在部门提出相应的具体的操作细则。要真正提高执行力，在这一过程中，必须要明确相关的责任人。若笼统的以线面来布置工作而没有具体地落实到责任人，又会导致事情最终无人过问，政策流产的情况。现实过程中，这样的现状太多太多了。如同中国官场现状一样，官大一级压死人。要权不要责的现象相当普遍。由此形成功劳大家抢，工作无人的干的可怕后果。

更可怕的是，在一些学校还出现了部分干部不认真干事，不是维护同事之间的相互团结，而是暗中拆台，甚至是破坏；只讲待遇，不提奉献。条块之间工作任务不明，相互推脱；工作缺乏部门特点。

处于一线的教职工，也遵循着上行下效的原则，本是重心的教育教学成了副业，整天上淘宝购物，看网络电视。工作投机取巧，看人行事。品头论足，牢骚满腹，不务正业，如此之风盛行，哪有执行力的提升？

考试中会出现会而不对，对而不全的情况，究其原因在于答题不科学、不规范。因此在冲刺阶段模拟演练中要注重规范，答题时要做好总体规划，列出答题提纲，可以避免答案重复、遗漏要点、不着边际。答题要注意组织要点化（每个要点自成一点，自成一理；标明序号）、层次分明化（先主后次）、结构逻辑化（理论加材料）、编写完整化（力求全面）、表述术语化（学科语言）。组织答案时特别要重格式，理论观点和材料分析缺一不可。另外，书写美观、字迹工整、卷面整洁也可赢得阅卷老师的印象分。

建立错题集可以遵循以下思路：

以教材模块为依据，以单元为中心，依据不同阶段教学的特点与实际，分别建立章节库与总复习库。编排练习时可以从两个库中选取题目，通过多次重复，以求得对相关知识的掌握。

错题库的建立，目的在于让教学更有针对性，让学生学得更为轻松高效。错题的解决，就可以在原来的基础上提高分数，最终自己战胜并超越自己。

建立错题库的方法：

搜集错题，寻找错源，查漏补缺，有的放矢。

如以国家与国际组织模块为例：

错题：法国之所以被称为半总统半议会制国家，是因为它的

①政权组织形式以总统为国家权力中心，总统掌管最高行政权力

②议会可以通过表决对政府的不信任案来决定政府的去留

③政权组织形式以议会为权力中心，（以总统为国家权力中心）而总统具有任命总理的权力

④总统根据宪法有权任命总理，无权解散议会（有权解散议会） P30

A．①②        B．③④    C．②④     D．①③

错源：政权组织形式以议会为权力中心，（正解：以总统为国家权力中心）

总统根据宪法有权任命总理，无权解散议会（正解：有权解散议会）

查漏补缺：法国的政体

法国的总统由选民直接选举产生。总理由总统任命。

总统有权解散议会；但不对议会负责。可将某些重要法案直接提交公民投票表决。

总理对国家防务负有责任；除宪法规定的例外情况，副署总统的文件、法令和命令。

政府对议会而不对总统负责，议会可以通过表决对政府的不信任案来决定政府的去留。

总统掌握大政方针，总理负责具体行政；总统占主导地位，总理听命于总统；总统的施政重点是国防外交，总理的施政重点在内政经济。

    要建立对自己教学具有指导意义的错题库，教师至少要做到以下两个方面：一是要持之以恒。建立错题库的过程是一个逐步积累的过程，不可能一蹴而就，需要教师有耐心，有恒心。二是要常换常新。建立错题库的过程应是一个动态丰富的过程，是一个不断去芜存菁，去陈添新的过程，需要教师在平时的工作中根据当前教学新形势与考纲内容的变化，适时调整实现错题库的常换常新、与时俱进。

语文学科：

通过向学生征求意见的形式，找准后阶段复习的学科难点与知识瓶颈，通过讲解、练习、考试等环节进行强化。

努力寻找学生的分数增长点。通过学会选择、学会放弃，确保实现合理的分数目标。

从起始年级开始调整高中教学，关注学生。

   数学学科：

   后阶段复习的计划性、针对性应更强，要突出重点、核心知识、高频考点的教学。

   一周一次的限时强化训练。

   答题规范的落实要到位。让学生从感悟、反思中学会总结，提升。

英语学科：

通过专题论坛的形式寻找良策。

注重试卷讲评课的质量。特别是要避免就题论题，注重讲解的综合性。

合理选择并使用资料。

具体来说，要做到三研究：研究近三年浙江省高考真题及当年的样题，了解命题的趋势、动态与规律；研究当年的考试说明与课程标准及省厅发布的学科教学指导意见；研究学生的思想动态与心理状态，缓解学生压力过大，学习过于盲目及厌烦的心态。

认真做好三类试卷。省级的（高考真题）；市级的（各类模测卷）；校级的（各地各校的模拟卷）。

认真做好三导。重视答题技巧的指导，做到理论与实际相结合、练习与分析相结合、讨论与归纳相结合；重视学生心理疏导，排除干扰，树立信心；注重方法的引导，坚持适合的就是最好的。

物理学科：

课堂要关注学生，让学生开口说话，避免教师的包办代替。要解决“好心”与“好报”、“讲解多”与“思维少”的问题。

尽可能暴露学生的思维过程。

化学学科：

抓住后阶段复习的黄金时间。

充分利用各类优质课件。

体现学科思想。

对开练习，要注意以下几点：

基础常规练规范；新题难题练思维；模拟样题练习速度；定向爆破多拿分。

教师要多长一双慧眼，冷门边角总结练；热点重点反复练。

地理学科：

主干知识再回首；

提高学生的获取信息与描述表述能力。

必要进可以让学生自己命题并组织答案的形式来重复主干知识的建构。

的确如此。通过制度来约束并校正各种行为，通过制度来避免复杂的人际冲突，可以避免决策的随意性，确是好事。特别是对于利益纠葛，更可以通过制度搞得清清楚楚，明明白白，避免无端的猜测。

但所有的前提是制度必须是好制度。好制度必须是制订的过程通过民主的程序，充分反映教职员工的呼声，并得到大部分教职员工的认同且在学校教职工代表大会上通过。通过的制度即上升为学校层面的“法律”，非经教代会不得随意更改。这样的制度从管理者来说，更是保护了管理者。

昨天拿到工资单之后，对于工资单上的寄宿津贴议论纷纷。主要的问题就是看不懂，不知道是如何计算的。因为一样的工作量，显示的金额却是不一样的。问及相关人员，只是回答，不会有错误的。但到底是怎样的依据，却是没有答复。

按照一般的情况来说，既然是由学校上报的数字必须是经由学校校务会议讨并且全体教职员工应当知情，那这个环节到哪了？而且从原来的由校发改为由国家绩效工资发，这样更改的依据在哪里？发放的依据又是什么？这样重大的改变怎么可以让广大教师不知情呢？更为让人看不懂的是，同类型的人，工资差额却是相差很大，很是让人非议。

利益是每个人都不可回避的问题。只要公开、公正、公平，大家无可厚非。但是过多的掺杂人为的因素，或者是拍屁股决策，搞得雾里看花，水中望月，只会影响各位的积极性，最终影响到学校的声誉。

如何做好为官之道？

谋划在先。凡事预则立，不预则废。根据个人分管的工作与上级的要求，对于工作的开展要有一定的前瞻性与开创性。不应当有“等、靠、要”的思想，要主动开展工作。

上级各项文件与政策的发布与施行必须要依据学校的实际展开，必要时候要制定学校的具体规划，及至一些限制性的条件。此时，千万不要担心引起部分老师的反感，取而代以老好人的角色来行事。我们坚信，只要制度透明，做法合理，即使暂时有想法随着时间的推移也会逐渐理解的。反之，往往是没有规矩，过于随意地制度，会遭致更大的不满。

谋划在先，必须要保证透明公开公正。

责任为重。权利与责任对应。有权必有责，有权必担责。但是现在的问题就在于要权不要责的人呈逐渐上升趋势。遇到责任大家相互推诿，遇到利益大家争行抢要。

学校的管理需要全体教师群策群力，需要各职能部门的密切合作。但现在的问题是各部门之间分工过细，不是部门的事情，往往是不闻不问，最终导致部分问题无人问津。井水河水分得过清，则出现管理真空，学生问题必将呈增多趋势。长此以往，学校出大问题的可能性在增大，时间在临近。

服务为强。如果为官的处处以一个服务者的角色来管理，少一些命令，那么学校的师生关系、同事关系一定会更为和谐。

许多时候往往是一点小服务就可以感动人心。对于一些年轻的老师，我们能够多一些善意的提醒；对于一些有家庭的老师，能够在小孩入学等方面给予帮助；对于一些临时请假的班主任，能够主动承担起班级管理的责任。等等。我想，这样的学校一定是温馨的，一定是让老师喜欢的学校。

中学生的应该是多样的，学校给了个统一的标准，可能会禁锢孩子的个性发展，我们不愿意看到走出校门的孩子都是一个模样，也不愿意看到本是天真烂漫的孩子，被教育成老气横秋的“小大人”。

手机是现代联络的工具，不能不用，当然对于学生来讲也不能滥用，正常的的通话，和父母的沟通是可以的，要禁禁的是用手机打游戏、课堂上上网等影响学业的其他行为。手机管理不能以一禁了之，更多的要予以引导。在现在的社会大背景之下，永远也禁不了手机不带入校园。

要认真看待学生的审美心理。中学生虽然处于求学阶段，但也有爱美之心和对个人生活的追求，发型如何应该视头型脸型而定，只要不过分夸张是不会对学习和学校有什么影响的。

面对学生的早恋问题，学校的心理教师、班主任等要重点辅导学生。学校也要经常开展一些有益的活动，如以演讲比赛、理想教育，专题报告等形式进行教育。学校要把学生的早恋问题当成一项课题来研究，就像开展教育教研活动那样认真对待，而远非出台些简单的雷人的“清规戒律”来对付之，单纯靠校规的生硬约束，事实中是教育手段单一的表现。

现在的学校教育，从学生成长看，智育限于知识，德育限于规范，美育限于技能，劳体限于锻炼，缺乏心育。所谓心育，指向是心，方式在育。即除了保持良好的心理调节，加强品德修养，培养健康情感，重要的是构建健康的精神生活，把心交给理性安顿，让信仰和尊严为自己的一生保驾护航。

根据已往的经验，学生完成相关内容的填写不成问题。于是，检查的重点就转向了根据学生的认知水平，侧重于以下几个方面：

依据你所写的，你都搞清楚没有？

依据提纲，大纲记住了多少？剩余的时间将在什么时候可以完成？

你认为哪些还没有记住，原因是什么？你所采取的策略是什么？效果如何？

在整理的过程中，还存在着哪些问题？解决了没有？

在记忆的过程中，还存在着哪些问题？你想办法没有？

根据所整理的内容，随机抽测，请说出每一块内容的具体要点，并追问包含了哪些内容？

设置这些问题的目的在于：

了解学生的真实状况；

寻找每个学生存在的问题；

检查作业的落实情况；

鼓励学生的学习自信心；

根据学生存在的问题，相应地又以个别交谈的形式，提出不同的方法：

对于内容特别长，不容易记住的。方法：请不要刻意去记忆，找出重点词语，依据重点词语组词成句；

对于内容易混淆的。方法：请将相关内容予以整理，并注明易发生差错的地方，强化记忆；

对于无法预知完成内容识记时间的。方法：给自己一个明确的约定。

对于曾经记住又忘记的。方法：多次重复。

（一）关于校本课程与校本教材。从学校的习惯性思维来看，大部分学校均认为开发校本课程其实就是编写校本教材，将课程与教材划上等号。校本课程与校本教材的内涵有本质的不同，前者是课程，后者是媒介；这二者存在的范围也不同，前者在管理上具有统一性，后者则是学校行为。也就是说，教材是课程的载体。正因为这样，所以依据课程纲要，校本教材要不断地刷新，即依据学生、教师、学校的实际，不断地完善并充实。校本课程开发要重视结果（校本教材），更要重视过程（课程开发）。

（二）如何开发校本课程与编写校本教材。校本课程开发是一个系统工程，而不应当是校长的一种意志工作。现在许多学校的做法往往是校长一声令下，全校集体行动，短时间即出成果。这不是课程开发。真正的校本课程开发，必须依据学校的办学理念，分析学生的实际、教师的特长及周边的资源，建立学校课程开发体系，根据学习领域划定学科范围，确定开设模块。学校课程规划方案是校本课程开发的前提与保证。完整的校本课程开发应当包括以下基本构成（李海林）：

1.课程目标：你想让学生学习本门课程后发生什么变化；　

2.课程内容：你想让学生学习什么；

3.教学计划：学多少学时、教学内容如何分配；

4.教学资源：本课程教与学的过程中需要用到哪些资源；

5.教材或讲义：学生用（可选）；

6.教案：教师的教学活动设计方案和学生活动设计方案；

7.学生作业或作品：学生学完本课程后的成果；

8.教学评价：本课程对学生的评价内容、方式与标准。

校本教材的编写要注意避免材料的堆积与罗列。教材编写要注意以下几个问题（刘力）：

1.教科书中生动有趣内容的添加——现代心理学区分了认知兴趣与情景兴趣，给枯燥的课文添加有趣但无关的诱惑性情节，不会改善学生对课文的学习，要提高课文的吸引度就要从调动学生的认知兴趣入手，使课文本身有良好的逻辑性和连贯性；

2.图片的使用。教科书编写中使用适当的图片是必不可少的，如果是单纯为了取悦学生而与课文内容没有联系的图片最好不用。图片的使用很有讲究，一是用什么样的图片问题，逼真的照片还是突出关键特征的轮廓图、线条画；二是图片与说明图片的问题的匹配问题，“心理学双编码理论认为同一信息以两种不同形式编码其学习效果要优于一种形式的编码”。还要注意人的工作记忆容量是有限的，说明图片的文字要尽可能简洁、清晰；三是不同图片类型的使用问题：课文中一般有装饰性图片、表征性图片、组织性图片、解释性图片。其中后两种图片有助于学生理解课文各部分的逻辑关系，因而更能促进学生的学习。

3.符号标志技术的运用。符号标志技术是指突出文本的内容或结构，而没有增加内容的写作技术。如课文中常用的表示顺序的词“首先、其次”；表示总结的词“总之、这样”；表示概览作用的词“本节将讨论……”以及一些印刷格式，如下划线、黑体、有色字体、居中等都属于符号标志。如对有符号标志的文章一般使用三种符号标志技术，用总起句强调课文的结构，用小标题强调课文中的主要部分，用关联词语（如”因此“）强调课文中的因果关系。课文中的样例也是一种教学手段，给学生提供了专家的问题解决，以供其学习与模仿，一般由问题陈述和解决问题的程序两部分组成。

4.问题的添加。注意是学生进行学习的前提条件之一，为使学生保持注意，常在课文中添加一些问题，这些问题应该放在什么地方？是在学生阅读问题前呈现还是在学生读完内容后呈现？问题还有不同类型，一类是针对课文中的具体事实而提出的机械问题，学生记住了就可正确回答；另一类是针对课文中的概念、原理、观点之间的内在联系以及课文中的知识与学生已有知识之间的联系而提出的问题，被称为有意义的问题。因此，课文编写中问题的使用要看教学的目标。如只是要让学生记住一些具体的事实，就可设计一些机械的问题；如果要让学生把握课文内容的内在联系与结构，就该设计一些有意义的问题。

（三）校本课程开发与教师的关系。

会议上产生了两种截然不同的观点。刘力认为，（1）校本课程开发工作不影响参加者的正常职务；（2）校本课程开发工作在正常时间以外进行。李海林认识，必须要在课时当中予以体现，并充分考虑教师教材开发的所耗费的脑力与体力劳动。国家课程与校本课程的课时分配应当以1：1.2的比例进行。个人认为，对参与课程开发的教师必须要给予一定的物质奖励。否则，很难激发教师工作的积极性。

（四）学术委员会与校本课程开发的关系。

避免校本课程开发的盲目性与随意性，避免出现校长的校本课程开发现象，必须要重视课程开发的规范性。其中破解的一个有效途径就是成立学校学术委员会。由学术委员会负责编制学校的课程体系，决定课程的开设方向与课程设置，审核教师的课程申报与课程开发结果的评审。通过程序的规范与公平，确保开发的质量。